春風陣陣催新芽，云端點點聚慧心。伴隨著線上教學的號角，常熟倫華外國語學校的線上教學工作全面開啟至今日已經快要2個月了，這兩個月里全體英語老師一起身在“云”端，心向未來。

線上教學以來，常國英語組除了學習了蘇州市線上教育課程以外，還錄制了第7模塊的校本課程。線上教學區別于線下教學，在互動，評價，反饋，技術等方面都給老師們帶來了極大的挑戰。文本解讀是我們上好一節課的關鍵，言淺意深，我們對于教材解讀的深度和寬度往往決定了我們教學的高度。那么在錄制課程或者在聆聽學習名師課程的時候老師們關注到了哪些細節，或者自己有哪些做法能夠幫助線上教學的文本解讀更加高效、精準呢？在研討中老師們給出了這樣的解讀。

一、預習是合理的“搶跑”，有效預習事半功倍。

網課學習需要有一定的課前準備和前置作業，它可以幫助學生集中注意力、穩定情緒，激活原有的知識和經驗，引導學生發現新的學習起點。根據預習作業，學生對第二天網課學習進行預設，網課中更能跟緊老師的授課節奏。

通過觀看蘇州線上直播課，我們發現老師們把預習工作看得很重。在布置回家作業時，最后一項就是預習下一課時導學單。通過導學單，提前告知學生在下節課前的應知應會，每一課時環環相扣，學生逐漸由“跟著老師學”，向“自己學會學”過渡。這也暗中契合了朱浦老師的單元整體教學設計理念。我把這一理念遷移到校本課程的線上教學中去。通過備課組小伙伴們的分工合作，在每節課的Homework里布置預習作業，預習作業可在網課中進行講解和點評。因為是學生提前完成的，所以可以請學生參與評價，這樣也可以提高學生的參與性，原有的知識儲備被激活，同時又引發新的學習與思考。

二、互動是高效的“魔法”，花樣互動智慧思維。

平時課堂上最精彩也是最能促進學生思維生成的是課堂互動環節，比如師生間的問答，生生間的討論、合作等。網課中，更多的是老師單方面的講授，學生很難長時間集中注意力，特別是講解到較高難度知識點時，更需要啟發學生主動思考，得出結論。高效的互動能在一定程度上緩解這個問題。

課堂的開頭和結尾可用簡單的敲數字、發表情、送花來進行互動，一方面，便于上課考勤，統計學生的在線情況；另一方面，簡單的低門檻互動方式能夠激發學生參與的積極性，為上課做準備。

三、評價是溫暖的“禮物”，花式評價激活動力。

 “看得見、管不著”是網課的又一大特點。平時上課容易走神的學生，網課中顯然更難集中聽講，而平時上課還比較認真的學生，網課上也會出現分神的現象。如何進行評價和管理？總不好當著全網學生的面點名提醒或批評吧？

此時，老師就要善于巧用網絡化的方式，花式炫學生、夸學生、點評學生。比如，表情包、網絡用語、夸張的語氣、手部動作等，這既能降低自說自話的授課尷尬，又能吸引學生的視覺注意，引起學習的發生。通過教師的花式點評，學生產生網絡存在感、課堂參與感和學習成就感?？洫労⒆右欢ㄒf的非常的具體，孩子其實非常想聽到一些他很棒的“證據”。

四、時間管理是“密鑰”，合理管理提速增效。

網課是相對單向輸入的教學方式。老師需要在課前給學生提供豐富的學習資料，所以網課中更多的時間應該用來給學生進行學法的指導和點撥。

一般而言，網課的時間設定在30-40分鐘一節比較合理，這比線下45分鐘的課堂要短，因此對于老師把握課堂節奏提出了更高的要求。我們要在備課時細分內容和時間，某個教學內容大概用多長時間、用到幾點結束，要非常清楚，否則很容易造成網課的前松后緊，重難點沒有足夠時間突破，草草收尾。

網課是相對單向輸入的教學方式。老師需要在課前給學生提供豐富的學習資料，所以網課中更多的時間應該用來給學生進行學法的指導和點撥。一般而言，網課的時間設定在30-40分鐘一節比較合理，這比線下45分鐘的課堂要短，因此對于老師把握課堂節奏提出了更高的要求。

我們要在備課時細分內容和時間，某個教學內容大概用多長時間、用到幾點結束，要非常清楚，否則很容易造成網課的前松后緊，重難點沒有足夠時間突破，草草收尾。

五、儀式感是 “一束光”，平淡網課浪漫高級。

課堂儀式是提高課堂實效的隱形因素。網課少了“上課-起立”的儀式環節，甚至連服裝、道具都不那么在意了。儀式感的降低，也讓我們自己少了對課堂的期待。給自己營造一些儀式感。打開攝像頭，讓學生可以看見我們的眼睛，這可以彌補課堂互動的不足；女老師淡妝出鏡，男老師認真著裝，都會讓我們找到“在上課”的感覺。買一個補光燈，面色一下子就提亮了，學生看到也會覺得很精神；準備一些直播用的三腳架（或手機支架），便于邊寫邊展示，還能演示實驗過程，吸引學生的注意力，一步一步帶著他們走。有了必要的儀式感，網課就會不一樣。

新型課堂，變得是授課方式，不變的是初心。有了以上的小妙招我們的教學變得更加精致。不一樣的教學，我們也可以呈現不一樣的精彩。